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    美国教育机构AdvancED近期发布的报告显示，虽然笔记本电脑、智能手机、平板电脑和电子教育资料的使用越来越普及，但这些电子产品及手段在课堂教学中的使用仍十分有限，即使在硬件设备齐全的学校，信息技术仍不是课堂教学的有机组成。

    过去3年，AdvanceED对美国39个州和11个国家的中小学课堂进行了调查研究，研究人员通过约14万次、每次约20分钟的直接观察，发现只有极少数的课堂教学将电子产品的使用有效融入了日常教学。

    在课堂观察中，研究人员收集学生活动的相关数据，包括讨论与互动、学习资源的使用、学习行为、表现等。针对教育信息技术的使用，研究人员主要提出了3项观察指标：使用信息技术手段收集、使用或评估学习资源，使用信息技术手段开展研究或解决问题，使用信息技术手段进行沟通或合作。通过观察，研究人员发现未使用任何信息技术手段进行研究的课堂占63.3%，而在团队学习中未使用任何信息技术手段的课堂占64.6%。

    研究人员认为，教师对信息技术的态度是信息技术进课堂的重要决定因素，教师不应过于担心学生使用电子产品不当或对学习分心，学习内容是激发学生兴趣的核心，因此，应将关注点放在学习内容上，通过适合的手段帮助学生对学习真正产生兴趣。

    近年来，随着信息技术产业的蓬勃发展，高校的信息化建设工作也受到了广泛关注。推进高校信息化建设，打造数字化校园已成为各高等院校的普遍共识。由于信息化建设初期缺乏统一规划，数据标准各异，业务系统各自为政，导致数据非集成化并形成了许多的信息孤岛，这使得大量优秀数据无法共享和利用，近日力拓科技资源库V3.0版——资源学习中心正式发布，资源学习中心，以专业教学资源建设为核心，整合课程建设，打造一个集课程建设、教学资源管理、学生学习、教学交流互动于一体，并覆盖PC、Pad、Phone等多终端的数字化资源学习中心，是高职院校的专业信息化建设的重要组成部分。该平台是整个数字化校园建设的重要组成部分，利用此平台对校园内散乱分布的数据进行集成化整合，同时将原来分散、利用率低下的信息资源进行数据挖掘，对于高校的发展战略和决策支持具有重要意义。