我们都知道，移动微课堂是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，要想确保教育平台为每一个学习者的学习需求提供针对性的教育服务，就必须加强教育行政的服务意识，强化教育顶层设计，提高移动微课堂建设的整体效益，提高实效，加强移动微课堂建设、强化移动微课堂资源应用管理是移动微课堂建设的重要工作。
强化移动微课堂建设工程的整体建构。从移动微课堂建设之初，就高度重视移动微课堂资源推介与应用，做到移动微课堂内容的设计、制作与应用三维一体，同步推进、共同提高。一方面通过专家引领、专题培训提高广大教师对移动微课堂的兴趣和热情；另一方面通过网络平台发布精打细磨的移动微课堂视频，吸引不同学段不同层次的学生上网观看。最为重要的是，他们积极争取教育行政部门的支持，借助教育行政的力量，把移动微课堂建设列入教科研项目，形成研究课题，组建研究团队，开展集体攻关。
加大移动微课堂视频制作培训力度，不断提高移动微课堂视频制作质量，移动微课堂才会有旺盛而持久的生命力，否则只能有移动微课堂的热潮，难以有移动微课堂的常态。选派专家给教育人员进行移动微课堂建设辅导讲座，大力普及移动微课堂基本知识，提高移动微课堂的知晓率和普及率，形成移动微课堂建设的整体氛围，以此来影响和带动教育教学的综合改革，提高教育教学的整体水平和质量。网上移动微课堂点击率不高、下载率不高、使用率不高以及移动微课堂建设参与率不高等实际状况在较大范围内普遍存在。因此加大工作力度，采取扎实有效的措施，调动和鼓励更多的教师积极投身到移动微课堂教学实践中来，自觉主动地参与移动微课堂建设，自觉主动地使用移动微课堂资源，自觉主动地研究探索提高移动微课堂质量的新路径、新措施，是当前和今后一段时期移动微课堂建设的当务之急。
把移动微课堂建设列入对教师课堂教育教学改革的考评内容。制定考评标准，明确考评办法，以考评引导教师转变教学观念，转换教学模式，在新的教学平台上助推教师专业成长，踊跃参加移动微课堂建设，自觉使用移动微课堂资源。在制作方式上，一是普遍开展原创开发。就是教师通过培训后，自主完成选题、设计、制作、合成等过程，然后上传到中心。二是集中开展精品攻关。就是教学设计团队研制若干节教学内容，然后选择时间、集中优秀教师和制作骨干集中录制。
当然，在移动微课堂的研究推进和实践中，还存在着有目标、有计划、有系统的组织化程度还不高，比较多的是个体化的研究、碎片化的实践，有热潮、无高潮；有大赛、无常态。总之缺少整体化布局，系统化安排，全员化推动，一定程度上使得移动微课堂成为目前学校教育教学的“象牙之塔”。
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